學生“厭學”心理個案分析

導讀:厭學案例分析-劉同學

一、厭學的表現及影響

表現：厭學癥成為目前青少年最為普遍和嚴重的問題，也是目前社會值得思考和關注的問題。幫助孩子克服學習屏障，激發學習興趣，樹立正確的學習目標，不能簡單地批評指責、武斷強迫，應講究策略和方法。 學生厭學主要表現為以下幾個方面：

1、經常曠課、遲到，對于老師的批評教育充耳不聞，甚至頂撞老師。

2、經常找各種借口請假不上課。

3、上課時，雖然不做任何小動作，但是不看黑板，不看書，不做筆記，老師提問時是一臉的茫然，有些同學甚至根本不知道老師提的什么問題。

4、上課時故意破壞紀律，擾亂課堂秩序，不服從老師的管教。

5、上課就睡覺，下課鈴一打立即精神抖擻，生龍活虎。

6、時有抄襲、拖拉作業或者干脆不做作業的現象，從來不復習或預習功課。

影響：學生厭學看似屬于個人行為，但是如果不加以糾正，其產生的負面影響令人擔憂。

1、一個學生的厭學情緒很有可能會蔓延到整個班級乃至全校，影響班級或學校良好風氣的形成和教學秩序的穩定。

2、學生自由支配的時間過多，心里想到的就是“玩”，結果是越玩越不想好好學習，導致惡性循環。

3、厭學的學生大多與社會接觸過多，容易被社會不良風氣所誘惑，講吃穿，圖享受，攀比成風，錯誤不斷甚至走上違法犯罪的道路。

4、一切以“自我”為中心，對集體的事不聞不問，對不良現象視而不見，充耳不聞，明哲保身，不求大過。

二、個案情況

小王，男，初二年級學生，對學習無興趣，上課不是扒在桌子上睡覺就是思想開小差，或者大聲亂插嘴，小動作不斷，經常忘帶書本和作業，提醒、批評、警告等均收效甚微。由于老師經常批評該同學，其他同學極少與他交往，而且普遍討厭他，僅有個別其他班學生與之為友。常伴有自暴自棄的心態：“我就是讀不好書了，我就這樣了。”對學習有一種說不出的苦悶感，一提到學習就心煩意亂，想發火，時有逃學去打電腦游戲。

三、分析與診斷

（一）問題診斷

根據小王的表現，我初步診斷為學習無動力，無興趣，不認真，不努力。學習習慣差，上課注意力不集中，作業馬虎，沒有預習復習習慣，作業拖拉等。對學習有明顯的厭倦情緒，持冷漠態度的心理、行為。其實質就是厭學。

（二）原因分析

從家庭方面來看，其父親是個體戶，母親倒三班。沒有空余時間關心小王。父親教育方法粗暴簡單，而母親溺愛，使孩子個性倔強又很自卑，對自己評價較低。

從他本人來看，小王學習目的不明確，對學習活動不感興趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇氣，環境關系和人際關系導致他產生心理困擾。在學校他認為老師同學都不喜歡，故意與他作對，從而導致厭學，甚至逃學。

（三）輔導目標與策略

1、立足于培養自主性、主體性

對小王加強對學習的指導。學生正處于一個心理萌動時期，生理、心理都在急劇變化并趨向成熟，在這一時期，道德的、認識的、情緒的、興趣的、自我的和性的變化同時發生，而每個學生都有發展的潛能，教師要幫助他們克服對人事的片面看法，幫助他們面對紛繁的環境，培養起自主性、主體性的觀念。

2、通過適當的集體生活，培養學生良好的人際關系

為了使每個學生能夠度過愉快的學校生活，建立良好的學生集體是極為重要的。班上組織一些集體活動時，盡量讓小王參加，使其與同學協作、溝通，消除他的自卑心理。

3、改變學習及指導方法

學業不良是厭學的重要原因，教師要幫助學生打好基礎，逐步提高其學習興趣和學習成績。

4、培養良好的學習習慣

要針對小王好勝心強和意志力弱的特點，要特別注意啟發他的自覺、自制，培養其自立、自律、自強的能力，指導他制訂計劃，引導他為實現目標而腳踏實地地行動并形成習慣，及時反饋，賦予責任，強化動機，是培養良好習慣，提高厭學學生自信心的方法。

四、輔導過程

（一）從賞識開始，進入心理輔導

小王厭學，但電腦游戲很精通，第一次咨詢就從電腦游戲開始：

師：“聽說你電腦游戲很精通，是玩游戲的高手，跟誰學的？”

小王：“我自己上網玩得多了就會了。”

師流露出贊賞的神態，點頭說：“哦，原來你這么聰明呀。”

師：“以后老師不懂的你能教我嗎？”

小王顯得有點疑惑，問：“真的？”

師看著他，認真地點頭說：“真的。”

小王這時顯得有點興奮，話匣子就打開了，從各類游戲講到家庭環境，從而更了解到他的爸爸只要一聽到學習成績不好或他在學校出事情，就不問青紅皂白地打他。老師用手摸摸他表示同情，又用語言安慰他。

師又問：“那你是怎么看待學習的？”

小王：“我覺得學習沒勁，要做很多作業，還要考試，很苦很累，再說我不做作業。有時候也能考出好成績。還不如有時間干自己喜歡的事。”

師：“你說讀書很苦很累，你能說得更具體些嗎？”

小王：“我也說不出，反正就覺得苦，覺得累。”

師：“你如果跟二萬五千里長征時紅軍相比，你覺得比他們苦、比他們累嗎？”

這時小王有點羞澀，輕輕地說：“那肯定比不上。”

師：“你的苦和累是不是指你一看書做作業就覺得頭痛？”

小王點點頭。

師：“你說你不做作業也能考好試，那你考好了幾次，多少分？”

小王這時有點難為情，低下頭說：“就一次，語文考了61分。”

接著就給他分析了這次考的好的原因是因為作文切題才及格的，而學習覺得苦累是因為長期不認真學習，沉迷于游戲，對學習失去興趣，造成了厭學。通過分析客觀事實，使小王形成新的正確的認知和情感。后來又繼續詢問了他和老師同學間的關系。

通過這次交談，使我了解到父母的簡單教育不但沒能使他明辨是非。反而使他與老師、學校產生了對立的情緒。這次談話讓他也意識到自己存在一些非理性信念，只有改變自己的不合理想法并代之以新的想法，才能增強自己學習的興趣。所以輔導的重點是放在對不合理信念的識別、領悟方面，學會區分理性與非理性信念，逐步建立良性認知模式。

（二）對家長進行心理疏導，引導家長走出家教的誤區

家長對孩子高期望嚴要求，與孩子的實際反差很大，當孩子不能輕易獲得成功，體驗成功的成就感時，往往容易引起孩子的為難和厭倦情緒。事實上，由于智力和非智力因素的差異，每個孩子都有自己的“最近發展區”。家長應尊重客觀事實，尊重孩子的個性發展特征，不應非理性地要求跨越發展。家長提出連孩子跳一跳都夠不著的目標，自然會刺激和破壞心理平衡，導致他們產生厭學、逃學、棄學、甚至離家出走的心理。應正確評估子女學習狀況，幫助他們確定既能達到又能不斷超越的學習目標,實施梯度發展策略。

（三）與其他老師溝通

一次在得知語文默寫時，我預先告知了小王，要他認真復習。第二天，他的默寫得了75分，老師給予了充分的表揚。同時，其他的任課老師也配合在課堂上讓他回答一些簡單的問題。正確率的提高，使他的學習自信也有了很大程度的提高。同時又與班主任聯系，在班級中挑選兩個讀書好的學生跟他做朋友，在學習上幫助他，使他感到同學的可親，集體的溫暖，從而進一步去除他的厭學心理。

五、結果與反思

（一）結果

在老師、同學的共同關心下，小王不交作業現象漸漸少了。在家里也會復習功課了。看到他的進步，他父母非常高興，說將進一步配合老師，使他進步得更快。

（二）反思

1、孩子的健康成長離不開父母，家庭環境和構建學習型家庭是現代家庭教育的重要環節。

2、父母要盡可能多與子女接觸，盡可能多教會他們一些做人的道理，對他們的學習要多關心，盡量做到每天關心他們的學習情況，讓孩子心理上有種緊迫感。如果發現孩子成績有所下降或是出現違紀現象，不能簡單粗暴的斥責或打罵他們，而應耐心與他們交談，幫助他們分析成績下降的原因和改變這種情況的有效措施。